Segregación escolar: avances reales, desigualdades persistentes.

 Segregación escolar: avances reales, desigualdades persistentes.

Los últimos datos sobre la aplicación de la LOMLOE muestran un avance significativo en la reducción de la segregación escolar, especialmente en lo que respecta al alumnado inmigrante más vulnerable. En apenas cinco años, la brecha entre la proporción de estudiantes que la red concertada debería escolarizar y los que realmente acoge ha caído del 11,1% al 7,9%. Es un progreso relevante, pero insuficiente para hablar de un sistema educativo equitativo.

El editorial subraya un punto clave: la mejora no se debe únicamente a cambios normativos, sino también a factores demográficos, como el descenso de la natalidad, que ha empujado a muchos centros privados y concertados a admitir más alumnado extranjero para evitar cierres. Este matiz revela una tensión estructural del modelo público‑privado: cuando la equidad avanza por necesidad y no por convicción, el progreso es frágil.

A pesar de la reducción de la segregación, 16 de las 17 comunidades autónomas mantienen brechas significativas. La red pública continúa escolarizando a la inmensa mayoría del alumnado vulnerable —más de 842.000 estudiantes extranjeros el último curso— mientras la concertada sigue concentrando perfiles socioeconómicos más favorecidos. Esta distribución desigual no solo afecta a las oportunidades individuales, sino que compromete la cohesión social y la capacidad del sistema para funcionar como verdadero ascensor social.

El artículo apunta a un camino posible: políticas sostenidas, consenso social y una defensa firme de los criterios de admisión que eviten prácticas excluyentes. Cataluña aparece como ejemplo de que es posible reducir la segregación cuando existe voluntad política y continuidad. Pero también recuerda que el tiempo político es limitado y que las reformas profundas requieren algo más que una legislatura.

En el fondo, la cuestión trasciende a la LOMLOE: ¿puede un sistema mixto garantizar igualdad cuando las redes escolarizan poblaciones tan distintas? Mientras la pública siga asumiendo la mayor carga de vulnerabilidad, cualquier avance será parcial. La equidad educativa no puede depender de la demografía ni de la buena voluntad de algunos centros; necesita políticas valientes y un compromiso colectivo con una escuela que no segregue, sino que integre.

Enlace a la noticia: Menos desigualdad, aún demasiada | Opinión | EL PAÍS

Hecho por Sara Sánchez López - Mancebo